广州一名刚升入某重点中学的初一男生，利用自己在互联网上下载的各种性爱文章、性知识以及相关图片，制作成了一个内容相当丰富的“性学网站”，并将网址印好分发给全班同学，鼓励大家点击浏览，表示“可以在上面自学性知识”。结果，其他同学的家长在孩子浏览这个网站后向学校投诉，有家长称，这个网站“很黄很色情”。该生建这样一个网站也只是觉得“好玩”，因为网上的很多内容和自己在学校学到的不一样，甚至没听过，所以就自建网站，还“好心地”让全班同学上去学习“老师不会讲的知识”。从这个例子不难看出，当下中国学生的性知识渴求是多么旺盛!而学校性教育是多么的滞后死板!社会大众对性教育的认知水平又是多么低下!

　　教育的本质是通过引领者的示范达到多数人懂得新的知识、接受新的理念、掌握新的技能之过程。既然是教育，就得来真的!西北大学性教育课的真人秀，可以看作一场行为艺术式的教育革命，尽管老师和学生人并没有这样预想，他/她们只不过是为了取得更好的课程效果，做出了惹出争议的出格之举，触犯了社会公认的某些禁忌。但这些并不影响这一教学方法内蕴的价值和意义。

　　在西方，体验式学习(Experiential Leaning)又称“发现式学习”、“经验为主学习”、“活动学习”或“互动学习”，是先由学员自愿兴一连串活动，然后分析他们所经历的体验，使他们从中获得一些知识和感悟(insights)，并且能将这些知识和感悟应用于日常生活及工作上。体验式学习强调通过实践来认识事物，教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视 、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极接触语言、运用语言，在亲身体验过程中掌握语言。生活中任何有刺激性的体验如在蹦极跳中，被倒挂在空中飞速腾跃时所拥有的惊心动魄的体验都是终生难忘的。同理，体验式学习也会语言学习者带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习者的记忆和理解。

　　回到性教育的话题，我们完全可以引入体验式学习的理念和方法，让学生和大众对“性”除魅，形成健康的性心理，确立适宜的性取向，实施正确的性行为，避免不良的性后果。这对于新一代的成长，社会的和谐稳定，乃至男女平权的实现(想想最近爆红的“贞操陪嫁论”吧)，都善莫大焉。一言以蔽之，既然是教育，就得来真的!